NORMAL EN UN NIÑO:
Adquisición de los fonemas según la edad: (debe articular correctamente).

0 a 2 años: vocales.
2 y 3 años: p, b, m, k.
3 y medio a 4 años: t, d, n, x, y, g.
5 años: f.
6 años: l, r, rr, ll.
7 años: s, z, sh, pl, pr, br.

PRIMEROS SINTÓMAS
Un niño (a) presenta dificultad cuando:
a. No comprende el significado de las palabras que escucha, por lo tanto sus respuestas no son adecuadas.
b. No posee un amplio vocabulario que le permita expresarse apropiadamente.
c. No logra ordenar sus ideas y éstas se expresan en desorden.
d. Presenta dificultad al articular los sonidos del idioma, palabras, frases y oraciones.

Los tipos de retraso en el hablo son varios los mas frecuentes son:


1. Lenguaje.
Afasia.
Disfasia.
R.D.L. Retraso en el Desarrollo del Lenguaje.
Dislexia (escrito).

2. De la articulación de la palabra Habla.
El niño acomoda los músculos de la lengua y las mejillas de manera incorrecta y por lo tanto el sonido que produce no coincide con el que quisiera producir.

Las estrategias de apoyo por parte de padres y maestros:

Estrategias de atención por parte de los maestros: evitar llamar la atención en público

Dar seguridad en el niño
Dar instrucciones simples
Dar tiempo para completar el trabajo escolar
Intercambiar información con los padres del niño
Realizar actividades de acuerdo a la maduración,

Estrategias de atención por parte de los padres:

Informales de la problemática del niño
Establecer relación familia-escuela.
Acudir a los llamados de la escuela
Elogiar al niño cuando vaya a la escuela
No avergonzarlos en público
No mostrarse ansiosos
Darles tiempo para expresarse
Fomentar clima de comunicación en casa

Jugar con el niño
Corregir en forma positiva
Los padres son los primeros y más importantes educadores y modelos para los hijos.


El tratamiento se divide en varias partes como lo son:

3.1. Intervención en las alteraciones vocales
Las orientaciones para la intervención en las alteraciones vocales son:
- Evitar situaciones de ruidos y gritos.
- Hablar despacio, claro y sin gritar.
- Usar los aparatos de radio con intensidad normal.
- Evitar bebidas frías.
- Conseguir trabajar en clase con un nivel aceptable de ruido.
- No cortar el ambiente ruidoso con gritos.
- Acostumbrar a hablar en voz alta sin tener que gritar.
- Tareas de relajación.
- Actividades de respiración.
- Tareas de fonación.


3.2. Intervención en las alteraciones articulatorias

Esta se divide en dos tipos que son:

A) Intervención indirecta, dirigida al desarrollo de habilidades bucolingüales, de discriminación auditiva y de respiración.

B) Intervención directa, encaminada a enseñar a los niños la correcta articulación de todos los sonidos, así como la integración en su lenguaje espontáneo o conversacional.

3.3. Intervención en las disfemia:
Su intervención se abordará desde una perspectiva multidimensional, según la diversidad de factores que generen dichos trastornos.



3.4. Intervención en los retrasos del lenguaje:
Esta etapa esta compres por tres niveles los cuales se refieren a:
NIVEL 1: Estimulación reforzada, que consiste en presentar los estímulos comunicativos y verbales, naturales en un contexto facilitado.

NIVEL 2: reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este.

NIVEL 3: Introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la comunicación verbal no sea posible